立足基礎開放創(chuàng)新綜合提升

鳳中草兒 · 發(fā)表于 2024-3-21 15:07:45

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立足基礎開放創(chuàng)新綜合提升
——2024湖北省初中學業(yè)水平考試模擬演練歷史試卷分析

首先我們明確一下義務教育階段歷史課程的總體設計思路是：面向全體學生，從培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)和人文素養(yǎng)出發(fā)，遵循歷史教育規(guī)律，充分發(fā)揮歷史教育功能，使學生掌握中外歷史基礎知識，初步學會學習歷史的方法，提高歷史學習能力，逐步形成對歷史的正確認識，并提高正確認識現(xiàn)實的能力，達到課程目標的要求。課程目標是，通過義務教育階段歷史課程的教學，學生能夠掌握中外歷史的基本知識，初步掌握學習歷史的基本方法和基本技能；對人類歷史的延續(xù)與發(fā)展產(chǎn)生認知興趣，感悟中華文明的歷史價值和現(xiàn)實意義，養(yǎng)成愛國主義情感，開拓觀察世界的視野，認識世界歷史發(fā)展的總體趨勢；初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為成為擁有良好綜合素質的合格公民奠定基礎。

一、試卷內(nèi)容分析
就以上的歷史課程的總體設計思路和課程目標而言，2024湖北省初中學業(yè)水平考試模擬演練歷史學科試卷最值得肯定的是，做到了“面向全體學生”。這份試題難易適中，讓所有學生都能參與答題。尖子生能得高分，學困生即使得不了高分，也有興趣去得分�！磅邗谀_夠得著”改變了以往有些試題“高處不勝寒”的尷尬局面�？荚囀菍虒W的檢測，也是對教學的指導。假如，考題總是很難，會讓學生在嚴重的挫敗感中喪失對歷史學科的興趣，會讓教師缺乏成就感和無所適從。
這套試卷總分值60分，選擇題12個共24分。非選擇題4個，共36分。中國古代史分值18 分，占比30%；中國近現(xiàn)代史分值25分，占比 42%；世界古代史分值5分，占比9%；世界近代史分值12分，占比19%。
試卷整體表現(xiàn)出以下幾個特點：
1、試卷堅持鮮明的新課標理念，立足基礎知識，突出對學生能力的考查，尤其側重對初中畢業(yè)生的綜合能力測評。
2、試題突出了歷史主干知識，命題視野開闊，設問巧妙，充分體現(xiàn)了新課標思想理念。
3、試卷命題形式穩(wěn)中求進，活中求新，圖文并茂，彰顯了歷史學習方法的探究性。
4、試卷在效度、坡度上設置較明顯，選拔和測試功能較突出。
總之，這套歷史試題回歸教材的趨勢增強，突出小切口主題立意，在往年試題的基礎上進一步增強探究性、開放性、綜合性，整卷閱讀量有所減少，難度比往年的黃岡考題有所降低。歷史教師從這套試卷中可以得到如下啟示：
1、要注重教材資源并加以宏觀整合。部分考題的材料源自課本，比如，選擇題第21題，材料題第32題材料一第2幅圖和材料二。歷史教學過程中，教師要注重引導學生對教材資料的理解，還要引導學生對歷史知識進行整合，尤其在復習過程中，針對某個知識板塊要形成整體認識。比如，針對選擇題第19題考查古代政治，在復習或者評講試卷的時候，就應該把王位世襲制、分封制、中央集權制、郡縣制，甚至三省六部制、行省制都梳理一下，便于學生形成全面認識，在以后做題時對號入座，游刃有余。比如，選擇題第21題，雖然這次只考查《南京條約》，但是，有必要讓學生對近代中國遭受的幾次入侵戰(zhàn)爭和對應的不平等條約以及給中國帶來的危害進行全面復習，進而深刻理解隨著一次次入侵，中國一步步淪為半殖民地半封建社會。還比如，材料題第33題，教學中要讓學生對人類的古老文明有宏觀認識，不能局限于知識上的宏觀認識，更應該結合地理分布圖讓學生形成時空上的認知，讓歷史的時空觀念落到實處，讓學生覺得歷史“看得見摸得著”。
2、要培養(yǎng)學生系統(tǒng)連貫地認識歷史問題的能力。例如，材料題第31題材料一涉及的兩個歷史事件，1915年開始的新文化運動和1919年的五四運動，這兩個歷史事件不僅時間上很接近，而且有著內(nèi)在的密切聯(lián)系，復習中要有意識地引導學生深刻認識它們的連貫性和聯(lián)系。我通常在基礎復習過程中用“串講”的方式引導學生對某一段歷史進行系統(tǒng)連貫的認識，這種做法不僅有利于學生強化知識脈絡，而且非常有助于培養(yǎng)學生的思維能力，分析問題、解決問題的能力。
3、落實基礎，強化閱讀理解能力。透過這次的考試題目，我們進一步見識了歷史考試改革帶來的考題新模式。也讓我們感受到減輕學生學業(yè)負擔，減輕記憶負擔的同時，加深了對學生閱讀理解能力、思維能力的考查。整套考卷上幾乎都是創(chuàng)新題，做這種題，需要學生認真研讀材料，結合所學的基礎知識進行分析理解作出解答。這種答題能力的提升靠死記硬背歷史知識點是萬萬行不通的!它需要歷史教學過程中日積月累的引導和訓練，它需要師生轉變觀念——我們的歷史教學不再是教教材，而是用教材教!教什么?教學生懂得基本歷史知識的基礎上，要學會分析思考歷史現(xiàn)象，知其然還要知其所以然，做有思維，有想法，有創(chuàng)新意識，有靈魂的人!而不是人云亦云的學習的機器。

二、考試數(shù)據(jù)概況和考生得分情況簡析
羅田歷史學科總體情況是這樣的，此處省略若干字。選擇題錯得較多的是第19、21、22、27、29題；材料題失分較多的是第30題的第（1）題，第31題第（1）題，第32題第（1）題旗袍款式變化的社會背景；最后一題得滿分、高分的也不多。其實這套試題總體上真的不難，學生失分的原因大約跟如下因素有關。
1. 基礎知識不扎實，缺乏強化訓練。歷史教學中通常為了趕進度沒有足夠充分的時間對已學的內(nèi)容進行訓練提升。
2. 學生在七八年級的歷史學習中虧欠太多。歷史這樣的小科目向來不受學校領導重視，七八年級歷史課通常由其他科目的教師兼帶，難以把握重難點,更談不上培養(yǎng)能力。
3.受疫情影響。尤其是農(nóng)村學生，疫情期間在家缺乏管教，沉迷于網(wǎng)絡游戲，意志消磨殆盡。復課后學習上跟不動，大面積學生厭學，課堂上躺平，考試時部分考生寧愿交白卷也不肯動腦動手。
4.還有許多細節(jié)問題導致丟分，比如，表述不規(guī)范，字跡潦草等。

三、教學改進對策
1.落實基礎，強化訓練。首先都要千方百計讓學生落實基礎知識，要注重主干知識，明晰考點。另外，要強化對學生的訓練，沒有訓練，靠考前背一背、記一記，學生的能力就無法提升，就得不了高分！可見，要在系統(tǒng)復習落實基礎中加強鞏固訓練，而加強訓練反過來也能落實基礎知識，再不能一味地死記硬背，要在“精講精練”上下功夫。
2.要給學生心理輔導和復習技巧、答題技巧輔導。初三復習中要多給予學生鼓勵和激勵，不能急躁打擊學生，多做思想動員工作，力戒浮躁畏難情緒，對學生的點滴進步表示由衷的欣慰和贊賞。要指導學生的復習技巧，讀記要建立在理解的基礎上，講要有針對性，有重點、畫龍點睛；練要精，能舉一反三；講練之后要趁熱打鐵消化吸收。答題的時候一定要牢記“磨刀不誤砍柴工”，不要急躁，認真沉靜細致地審題之后再寫答案，否則答非所問。要規(guī)范答題，要做到一問一答，每答完一問要分一段落，做到層次分明；大段的評述題，要層次分明，條理清晰，史論結合，例證有力。

總之，歷史教學和復習中要遵循以下幾點：必須堅持系統(tǒng)、整體、聯(lián)系的學習觀，領會知識的內(nèi)在聯(lián)系；必須培養(yǎng)學生獨立思考、應變和分析能力，培養(yǎng)應對開放性、綜合性題型的能力；必須做到夯實基礎與培養(yǎng)能力相結合的；必須養(yǎng)成良好的學習習慣，養(yǎng)成認真細致的作風，形成規(guī)范的答題習慣。只有這樣，才能收獲高效課堂，才會贏得中考勝利，才能培養(yǎng)出高素質的人才!